Структура занятий курса подготовки к дистанционным олимпиадам Отличник

В очередной статье цикла публикаций про Всероссийские дистанционные олимпиады Отличник мы расскажем про процесс обучения школьников малого возраста и воспитания в них олимпиадного духа, позволяющего получать поразительно высокие результаты на конкурсах и проверочных мероприятиях.

Весь процесс обучения и подготовки к олимпиадам имеет определенную структуру, разделенную на пять блоков.

Первым блоком можно считать некий организационный момент, который подразумевает создание рабочие атмосферы, погружение в процесс. Детям даются установки на плодотворное сотрудничество. Это погружение может происходить даже с использованием литературного эпиграфа, то есть учитель читает детям, не рассказывая конкретно об изучаемом предмете со списком тем и понятий, и предлагает послушать стихотворение. Этим он говорит, к изучению какого предмета они приступают, как его можно было бы назвать и что они будут учиться делать. Вот пример такого стихотворения на занятии, рассказывающий, что такое олимпиада по математике:

«Давайте ребята учится считать, делить, умножать, прибавлять, вычитать. Запомните все, что без точного счёта, не сдвинется с места любая работа. И ждет вас хорошая сразу награда, по математике решится тогда олимпиада. Учебник научит вас устному счету, скорей за работу, скорей за работу».

В этот момент для учителя очень важно переключить внимание детей, и объяснить им, что математика и в целом подготовка к пониманию и изучению математики - это не только и не столько умение считать. Мы сами понимаем, что это распространенное заблуждение, что математике коррелируется с умением считать, без этого никуда. Но, тем не менее, это не есть главное. И очень важно после обсуждения, чтобы всё-таки установкой первого занятия стало то, что ученики поняли, что помимо учения счета, они будут знакомиться с числами и цифрами, арифметическими действиями, знаками, геометрическими фигурами. они в будущем будут наблюдать, сравнивать и размышлять.

И уже каждые следующие организационные мероприятия перед уроками не подразумевают такую длительной преамбулу. Но тем не менее кратко, в зависимости от того какую тему представляет учитель и намечает на урок, он должен акцентировать внимание на каких-то моментах, которые были установкой ко всему курсу математики.

Что касается нового материала, то есть различные приемы, к которым может прибегать преподаватель математики. Это и небольшой план урока, и методическое пособие, и напечатанная шпаргалка урока.

Сейчас хотелось бы перейти к такому проведение занятия, как «физкультминутка» на уроке математики. У физкультминутки есть сквозные персонажи с названиями . На каждом отдельном занятии выбирается отдельный персонаж и уже его мы можем считать. Физкультминутка в рамках курса математику подразумевает то, что учитель говорит о том, что пора подвигаться, и на каждом занятии мы будем выполнять физкультминутку с зайчиками и белочками каждый раз в разном количестве изображений. Задача детей на таких упражнениях заключается в соотношении количества тех движений, которые они выполняют с количеством персонажей, которые вы увидите. Все это озвучивается, разучиваются слова, а вот количество этих движений на каждом занятии разное. Надо разминаться и продолжить заниматься, возвращаясь на рабочее место.

На следующем этапе занятий тот материал, который был рассмотрен на втором этапе, получает новое направление и рассматривается в новом ключе. Рассматриваются нюансы темы и выполняются более сложные задания из соответствующего пособия для подготовки. Например, может быть проведена олимпиада по информатике или устному чтению.

И заключающим этапом занятия является «рефлексия». Что касается этого этапа, то он также как и организационный момент, и физкультурная пауза, обязательно присутствует на занятиях по любому предмету для дошкольников в рамках любого курса. Здесь подразумевается то, насколько прошедшие 25 минут сам ребёнок считает для себя полезными. В рамках предмета математики или информатики ребятам предлагается самим постараться сформулировать, что же нового им удалось узнать именно в течение прошедшего занятия, какое задание им понравилось, какое наоборот сложно и удалось ли им сложности преодолеть.